一、 引言

信息技术的进步促使互联网的诞生，不仅对人们的生活方式、学习方式带来了改变，也促使了教育行业和教学体系、教学模式的改变。信息化教学是一种创新形式的教育，通过利用信息手段，优化了整个教育过程，将图片、影视、音乐和传统的纸质文字相结合，从而促使教学资源丰富多样，也为学生提供了多样化的学习形式。小学英语作为英语最基础的教育阶段，因为教育制度、教学条件、教育环境、教育对象，导致中国英语普遍是哑巴英语教学现状。学生大多数只会读，不会讲，只会根据书上的英语做题，脱离了课本，学生就无法独自说英语，更不会将所学的英语知识运用于生活交际之中，因此需要将信息化教学新模式融入小学英语课堂教学之中，提高学生的英语实用性。

二、 信息化教学形式对小学英语教学的必要性

(一)社会观念的变化为小学英语信息化教学提供了环境建设

社会经济的发展带动了科学技术的进步，教育事业发展也有了一定的经济基础和技术基础，促使教学基础设施的完善和成熟，信息化教学逐渐应运而生，成为现代化教育的主流形式。另外，社会教育科研人员和技术人员也不断加大教学实践研究，在获得国家支持后，取得了大量的研究成果，逐渐完善了信息化教育课程体系，并设计研究出一套完整、系统的信息化教学模式，为现代信息教学奠定教学理论和实践基础。另外，国家也大力进行课程改革，将多媒体教学技术和课堂教学相结合，开创了新形势的多媒体教学模式。且多媒体信息化教学从各种方面改变传统的教学形式，提高了学生的英语基础、英语听力、英语口语表达能力和写作能力，也激发了学生的英语兴趣和探究能力，通过直观、生动、丰富的图片和动画教学，逐渐为学生奠定英语基础。

(二)深度的教学研究为小学英语信息化教学提供了理论支持

信息化教学就是将现代化教育理念加入系统的教学设计之中，通过多媒体工具实现高效率教学，信息化教学因为具备现代化优势，也被广泛应用在其他学科之中，具有广泛的实践研究意义。另外，信息化技术促使教学资源实现了整合、优化，促使课堂教学变得开放、自由，促使英语知识在学生和课堂、教师之间快速、及时、全面地进行普及，促使小学英语启蒙教学阶段具有无限的发展潜力。且教师通过利用信息技术对教学活动的过程、目的可以进行科学设计，将教学评价和教学实施实现全方面链接，推动了小学英语教学的改革和进步。

(三)多样化的实践案例为小学英语信息化教学提供了现实条件

传统的小学英语课堂教学模式无法将学生主体、学习对象和课堂进行有效地链接，导致教学效果也无法反映出学生的学习情况、教学方法的科学性，也无法衡量学生对英语知识的掌握和理解程度。因此，部分小学教师开始进行实践研究，将信息技术作为教学的条件，对教学过程中的各要素进行有效地链接，促使教学内容更加紧密、完整，使教学过程的构成更具有体系性、结构性、系统性，大大提高了教学效率。

三、 信息化背景下小学英语教学研究策略

(一)利用信息化技术，培养学生的英语“听”

小学生正处于初次接触英语的年龄阶段，往往伴有拒绝性和认知障碍的表现，他们喜欢听和说，引导他们从听和说来接触英语、学习英语可能会有更好的效果，因此教师可以利用网络信息资源，培养学生的听力和语言表达能力。传统的小学英语教学，教师考虑到小学生的年龄特点，往往采用的是朗读式教学法，自己朗读，让学生跟读，通过多次重复，加深对英语语音和单词构成的印象，这样方式虽然短期有效，但是时间长会使学生丧失兴趣，增加压力。教师可以在网上下载一些英语动画视频、音频、影像资料、儿童歌曲、英语动画等，让学生在视觉和听觉的配合下学习英语知识，学生既可以听，也可以看，在听的同时也能及时思考，激发学生的学习兴趣，也能让学生在积极的心态中学习更多的英语知识。另外，教师也可以在网上下载一些英语对话影视片段，将其制作成微课视频，先让学生听一遍，然后让学生之间根据屏幕对话提示自己朗读，小组之间比赛，激发学生积极参与，展示自我，既能为学生提供再次练习、学习的机会，也能促使学生保持持久的学习动力。

(二)利用信息化技术，培养学生的英语“说”

语言是人和外界进行沟通、交流的工具，也是人和外界保持联系的工具，因此，教师要重视英语语言对学生的实际作用，不仅要让学生学会听、读、写，更要让学生学会说，讲出来，提高自己英语实践能力。传统的英语教学，教师一般通过引导学生读课本中的人物对话，让学生说英语，或者角色扮演，英语演讲的形式，这种方式虽然可以让学生用一些基础的英语对话，但是不利于培养学生独立说的能力。现代信息技术可以让学生从多样化的网络世界中学习英语语言知识，在线上和不同国家、地区、人群进行交流，从而帮助学生养成每日练习、随时练习的好习惯。教师可以利用信息技术，让学生在学习英语知识后，自行进行练习，用录音笔将自己的英语陈述录下来，不断改正发音和连贯性，或者利用线上英语语音软件进行跟读，比较自己和真实英语人物的英语讲话风格，进行学习。教师也可以将单词记忆和阅读文利用录音的形式让学生进行记录完成，教师可以通过录音来纠正学生的发音和朗读的标准型，这样可以具体了解到每一个学生的能力和表现，从而节省作业批改时间，也简化了学生的作业程序。

(三)利用信息化技术，培养学生的英语“读”

阅读是学习英语语言的基础，且英语阅读也在英语教材中和试卷中占据重要的地位，通过英语阅读的培养可以提高学生英语语感，让学生形成一定的英语思维和逻辑，促使学生提高自身的英语技能，学好基础语言知识。传统的小学英语教学，教师焦点普遍在英语基础词汇、语法和写作上，缺乏对学生英语阅读知识的练习和培养，导致小学生英语阅读能力低下，不利于培养学生的阅读兴趣和技巧。信息化技术可以将线上最新的阅读资源和多种形式英语素材进行调动和整合，为学生提供全面的阅读素材，让学生选择和练习，网络上也有动画阅读、声音阅读等多种表现形式的教学资源，既符合学生的认识能力，也符合学生的兴趣。教师也可以在上课之前，在网上查找、整理多样化的阅读资源制作成英语教学网页或者课件，将其存放在校内局域网上，可以让学生在校内随时随地进行阅读，逐渐提高自己语感。

(四)利用信息化技术，培养学生的“写”

小学生只有具备了一定的词汇基础，语法基础，并掌握一定的写作技巧，通过自己的构思，才能写出一篇优秀的英语文章，但是小学生记忆能力差、理解力不足，完成一整篇文章对他们来说是困难的。因此，小学教师需要根据小学生的英语写作特点，利用信息化写作教学法，在帮助学生奠定英语词汇、短语、句型的基础上，引导学生进行联想，逐渐提高自己的写作能力。例如，小学教师可以引导学生通过写英语电子贺卡的形式，激发学生的写作兴趣和愿望，采用电子形式，增加一些动画和图画，激发学生联想，让学生在一种舒适的状态下自由写作。对于电子贺卡的形式，可以让学生自由选择，写作内容也可以让学生自由选择，或者摘抄书上的句子，且教师要降低写作要求，以培养学生的英语思维为核心进行，引导学生完成后相互赠送。这种写作方式，既能让学生动脑子思考，也能激发学生的写作兴趣，让学生牢记写作要素，从而引导学生养成正确的写作习惯，提高学生的英语基础，培养学生的综合英语能力。

(五)引导学生学会使用信息学习工具

信息技术让小学生改变了传统的教学形式，让学生在一种图文并茂、影像结合的环境中学习，且信息资源也有利于教师针对不同的学生开展多层次的教学活动，因此，教师不仅要将网络资源利用到教学中，帮助学生更好地学习，还要教会学生使用网络资源和网络工具独立、自觉学习。首先，教师可以引导学生认识各种搜索工具，例如百度、搜狗、360等，让学生自觉在上面搜索资料、发现英语信息，对多种英语学习资源进行筛选、辨别、整合，发挥自己的思维意识进行有效利用。且教师要明白网络工具只是一种途径，注重培养学生对网络资源的多方面认知和利用，引导学生看到信息技术对人思维、价值观念、学习理念、情感价值观的影响。其次，教师需要引导学生学会使用一些学习工具，例如浏览器、聊天室、社区、论坛等，让学生在学习后，将自己的想法和经验在上面分享，与他人交流，也可以在上面学习他人的学习方法和技巧，从而提高自己的英语学习能力。教师引导学生认识、使用这些工具时，还需要考虑小学生的年龄、为学生提供多样化的学习工具，满足不同学习层次学生的需求，让学生在课堂上科学、合理地利用，从而提高工具的使用效率。

四、 结束语

信息化背景下，小写英语课程教学模式已经实现了创新，可以帮助教师有效地整合多种教学资源，也为教师提供了新的教学平台，让教师对学生的学习过程和认知过程进行有效跟踪，促使教学评价全过程进行，使教学全过程省时、省力，大大提高了课堂教学效果。且教师也要牢记素质教学目标，并结合小学英语学科特点，制订符合学生学习实际的信息化教学方案，从多方面进行培养，旨为小学生奠定英语基础知识，提高学生的英语听、说、读、写能力，让学生学有所用、学有所得，促使英语为提高自己的社会实践能力服务。

[1]姜震，姜敏.高效课堂下的小学英语微课教学研究[J].新课程教学：电子版，2018(9)：108.

[2]刘子富.信息化背景下的小学英语教学实践基地建设[J].英语广场，2015(4)：145-147，149.

[3]陈芳.刍议电子书包在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2016(30)：63-64.

[4]李佳.新课程背景下的小学英语教学研究[J].考试周刊，2017(72)：91.

张月荟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县高集小学。

一、 引言信息技术的进步促使互联网的诞生，不仅对人们的生活方式、学习方式带来了改变，也促使了教育行业和教学体系、教学模式的改变。信息化教学是一种创新形式的教育，通过利用信息手段，优化了整个教育过程，将图片、影视、音乐和传统的纸质文字相结合，从而促使教学资源丰富多样，也为学生提供了多样化的学习形式。小学英语作为英语最基础的教育阶段，因为教育制度、教学条件、教育环境、教育对象，导致中国英语普遍是哑巴英语教学现状。学生大多数只会读，不会讲，只会根据书上的英语做题，脱离了课本，学生就无法独自说英语，更不会将所学的英语知识运用于生活交际之中，因此需要将信息化教学新模式融入小学英语课堂教学之中，提高学生的英语实用性。二、 信息化教学形式对小学英语教学的必要性(一)社会观念的变化为小学英语信息化教学提供了环境建设社会经济的发展带动了科学技术的进步，教育事业发展也有了一定的经济基础和技术基础，促使教学基础设施的完善和成熟，信息化教学逐渐应运而生，成为现代化教育的主流形式。另外，社会教育科研人员和技术人员也不断加大教学实践研究，在获得国家支持后，取得了大量的研究成果，逐渐完善了信息化教育课程体系，并设计研究出一套完整、系统的信息化教学模式，为现代信息教学奠定教学理论和实践基础。另外，国家也大力进行课程改革，将多媒体教学技术和课堂教学相结合，开创了新形势的多媒体教学模式。且多媒体信息化教学从各种方面改变传统的教学形式，提高了学生的英语基础、英语听力、英语口语表达能力和写作能力，也激发了学生的英语兴趣和探究能力，通过直观、生动、丰富的图片和动画教学，逐渐为学生奠定英语基础。(二)深度的教学研究为小学英语信息化教学提供了理论支持信息化教学就是将现代化教育理念加入系统的教学设计之中，通过多媒体工具实现高效率教学，信息化教学因为具备现代化优势，也被广泛应用在其他学科之中，具有广泛的实践研究意义。另外，信息化技术促使教学资源实现了整合、优化，促使课堂教学变得开放、自由，促使英语知识在学生和课堂、教师之间快速、及时、全面地进行普及，促使小学英语启蒙教学阶段具有无限的发展潜力。且教师通过利用信息技术对教学活动的过程、目的可以进行科学设计，将教学评价和教学实施实现全方面链接，推动了小学英语教学的改革和进步。(三)多样化的实践案例为小学英语信息化教学提供了现实条件传统的小学英语课堂教学模式无法将学生主体、学习对象和课堂进行有效地链接，导致教学效果也无法反映出学生的学习情况、教学方法的科学性，也无法衡量学生对英语知识的掌握和理解程度。因此，部分小学教师开始进行实践研究，将信息技术作为教学的条件，对教学过程中的各要素进行有效地链接，促使教学内容更加紧密、完整，使教学过程的构成更具有体系性、结构性、系统性，大大提高了教学效率。三、 信息化背景下小学英语教学研究策略(一)利用信息化技术，培养学生的英语“听”小学生正处于初次接触英语的年龄阶段，往往伴有拒绝性和认知障碍的表现，他们喜欢听和说，引导他们从听和说来接触英语、学习英语可能会有更好的效果，因此教师可以利用网络信息资源，培养学生的听力和语言表达能力。传统的小学英语教学，教师考虑到小学生的年龄特点，往往采用的是朗读式教学法，自己朗读，让学生跟读，通过多次重复，加深对英语语音和单词构成的印象，这样方式虽然短期有效，但是时间长会使学生丧失兴趣，增加压力。教师可以在网上下载一些英语动画视频、音频、影像资料、儿童歌曲、英语动画等，让学生在视觉和听觉的配合下学习英语知识，学生既可以听，也可以看，在听的同时也能及时思考，激发学生的学习兴趣，也能让学生在积极的心态中学习更多的英语知识。另外，教师也可以在网上下载一些英语对话影视片段，将其制作成微课视频，先让学生听一遍，然后让学生之间根据屏幕对话提示自己朗读，小组之间比赛，激发学生积极参与，展示自我，既能为学生提供再次练习、学习的机会，也能促使学生保持持久的学习动力。(二)利用信息化技术，培养学生的英语“说”语言是人和外界进行沟通、交流的工具，也是人和外界保持联系的工具，因此，教师要重视英语语言对学生的实际作用，不仅要让学生学会听、读、写，更要让学生学会说，讲出来，提高自己英语实践能力。传统的英语教学，教师一般通过引导学生读课本中的人物对话，让学生说英语，或者角色扮演，英语演讲的形式，这种方式虽然可以让学生用一些基础的英语对话，但是不利于培养学生独立说的能力。现代信息技术可以让学生从多样化的网络世界中学习英语语言知识，在线上和不同国家、地区、人群进行交流，从而帮助学生养成每日练习、随时练习的好习惯。教师可以利用信息技术，让学生在学习英语知识后，自行进行练习，用录音笔将自己的英语陈述录下来，不断改正发音和连贯性，或者利用线上英语语音软件进行跟读，比较自己和真实英语人物的英语讲话风格，进行学习。教师也可以将单词记忆和阅读文利用录音的形式让学生进行记录完成，教师可以通过录音来纠正学生的发音和朗读的标准型，这样可以具体了解到每一个学生的能力和表现，从而节省作业批改时间，也简化了学生的作业程序。(三)利用信息化技术，培养学生的英语“读”阅读是学习英语语言的基础，且英语阅读也在英语教材中和试卷中占据重要的地位，通过英语阅读的培养可以提高学生英语语感，让学生形成一定的英语思维和逻辑，促使学生提高自身的英语技能，学好基础语言知识。传统的小学英语教学，教师焦点普遍在英语基础词汇、语法和写作上，缺乏对学生英语阅读知识的练习和培养，导致小学生英语阅读能力低下，不利于培养学生的阅读兴趣和技巧。信息化技术可以将线上最新的阅读资源和多种形式英语素材进行调动和整合，为学生提供全面的阅读素材，让学生选择和练习，网络上也有动画阅读、声音阅读等多种表现形式的教学资源，既符合学生的认识能力，也符合学生的兴趣。教师也可以在上课之前，在网上查找、整理多样化的阅读资源制作成英语教学网页或者课件，将其存放在校内局域网上，可以让学生在校内随时随地进行阅读，逐渐提高自己语感。(四)利用信息化技术，培养学生的“写”小学生只有具备了一定的词汇基础，语法基础，并掌握一定的写作技巧，通过自己的构思，才能写出一篇优秀的英语文章，但是小学生记忆能力差、理解力不足，完成一整篇文章对他们来说是困难的。因此，小学教师需要根据小学生的英语写作特点，利用信息化写作教学法，在帮助学生奠定英语词汇、短语、句型的基础上，引导学生进行联想，逐渐提高自己的写作能力。例如，小学教师可以引导学生通过写英语电子贺卡的形式，激发学生的写作兴趣和愿望，采用电子形式，增加一些动画和图画，激发学生联想，让学生在一种舒适的状态下自由写作。对于电子贺卡的形式，可以让学生自由选择，写作内容也可以让学生自由选择，或者摘抄书上的句子，且教师要降低写作要求，以培养学生的英语思维为核心进行，引导学生完成后相互赠送。这种写作方式，既能让学生动脑子思考，也能激发学生的写作兴趣，让学生牢记写作要素，从而引导学生养成正确的写作习惯，提高学生的英语基础，培养学生的综合英语能力。(五)引导学生学会使用信息学习工具信息技术让小学生改变了传统的教学形式，让学生在一种图文并茂、影像结合的环境中学习，且信息资源也有利于教师针对不同的学生开展多层次的教学活动，因此，教师不仅要将网络资源利用到教学中，帮助学生更好地学习，还要教会学生使用网络资源和网络工具独立、自觉学习。首先，教师可以引导学生认识各种搜索工具，例如百度、搜狗、360等，让学生自觉在上面搜索资料、发现英语信息，对多种英语学习资源进行筛选、辨别、整合，发挥自己的思维意识进行有效利用。且教师要明白网络工具只是一种途径，注重培养学生对网络资源的多方面认知和利用，引导学生看到信息技术对人思维、价值观念、学习理念、情感价值观的影响。其次，教师需要引导学生学会使用一些学习工具，例如浏览器、聊天室、社区、论坛等，让学生在学习后，将自己的想法和经验在上面分享，与他人交流，也可以在上面学习他人的学习方法和技巧，从而提高自己的英语学习能力。教师引导学生认识、使用这些工具时，还需要考虑小学生的年龄、为学生提供多样化的学习工具，满足不同学习层次学生的需求，让学生在课堂上科学、合理地利用，从而提高工具的使用效率。四、 结束语信息化背景下，小写英语课程教学模式已经实现了创新，可以帮助教师有效地整合多种教学资源，也为教师提供了新的教学平台，让教师对学生的学习过程和认知过程进行有效跟踪，促使教学评价全过程进行，使教学全过程省时、省力，大大提高了课堂教学效果。且教师也要牢记素质教学目标，并结合小学英语学科特点，制订符合学生学习实际的信息化教学方案，从多方面进行培养，旨为小学生奠定英语基础知识，提高学生的英语听、说、读、写能力，让学生学有所用、学有所得，促使英语为提高自己的社会实践能力服务。参考文献：[1]姜震，姜敏.高效课堂下的小学英语微课教学研究[J].新课程教学：电子版，2018(9)：108.[2]刘子富.信息化背景下的小学英语教学实践基地建设[J].英语广场，2015(4)：145-147，149.[3]陈芳.刍议电子书包在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2016(30)：63-64.[4]李佳.新课程背景下的小学英语教学研究[J].考试周刊，2017(72)：91.

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